Een investering in elk kind

De negenjarige zit op de grond onder zijn bureau. Van onderaf trommelt hij met potloden tegen het tafelblad. Sommige klasgenoten lachen, anderen bedekken hun oren. Keer op keer veroorzaakt de vierdeklasser met dit soort acties verstoringen in de klas. Zijn leerkracht heeft nog geen manier gevonden om de jongen te kalmeren. Zelfs een gesprek met de ouders heeft geen oplossing gebracht.

In dit soort situaties kunnen scholen het instrument van coöperatieve praktijkbegeleiding (afgekort KoPrax) gebruiken. Leerkrachten registreren het geval waarover ze willen praten anoniem - alleen hun leeftijd en geslacht worden vermeld. De KoPrax-groep, die één keer per maand op school bijeenkomt, bestaat uit een leerkracht van de school, een schoolmaatschappelijk werker, een medewerker van de Algemene Sociale Dienst (ASS) en een medewerker van het open kinder- en jeugdwerk. Vaak zijn er ook schoolpsychologen bij betrokken en, in het geval van basisscholen, medewerkers van de naschoolse opvang.

"Het feit dat scholen en jeugdzorg zo nauw samenwerken is iets bijzonders", benadrukt onderwijsmanager Stefanie Teichmann.

Speciaal concept voor Jena

Het concept werd speciaal voor Jena ontwikkeld door de Friedrich Schiller Universiteit en de Ernst Abbe Hogeschool. Het wordt sinds de zomer van 2010 geïmplementeerd en wordt nu op twaalf scholen in de stad gebruikt. Naast basisscholen gebruiken ook openbare scholen en gymnasia KoPrax. Als de spelers veranderen, bijvoorbeeld als er een nieuwe directeur komt, worden de samenwerkingsovereenkomsten tussen de onderwijsautoriteit, bureau jeugdzorg, school, schoolmaatschappelijk werk en onafhankelijke jeugdzorgorganisaties vernieuwd. Ernst-Abbe-Gymnasium, Basisschool Saaletal en Gemeenschapsschool Kulturanum hebben nu besloten om dit te doen.

"Met deze overeenkomsten bevestigen wij als schoolbestuur onze verantwoordelijkheid om scholen niet alleen organisatorisch, maar ook onderwijskundig te ondersteunen. De stad stelt hiervoor doelgerichte middelen uit de jeugdzorg ter beschikking - voor een op vertrouwen gebaseerde samenwerking in het belang van de kinderen", zegt Johannes Schleußner, hoofd onderwijs. "Mijn speciale dank gaat uit naar de scholen en onafhankelijke organisaties die zeer betrokken zijn bij dit belangrijke format."

De maandelijkse bijeenkomsten op de scholen staan altijd in het teken van de vraag hoe het individuele kind kan worden ondersteund. Nadat de leerkracht zijn probleem heeft geformuleerd, kunnen alle deelnemers vragen stellen om de casus te begrijpen. Iedereen in de groep formuleert dan hypotheses vanuit zijn eigen perspectief en rol.

"Een perspectief van buitenaf is vaak enorm nuttig," benadrukt Teichmann.

Verschillende perspectieven

Terwijl leerkrachten zich voornamelijk richten op schoolprocessen, zijn degenen die betrokken zijn bij open kinder- en jeugdwerk zeer bekend met het huidige vrijetijdsgedrag van veel jongeren. Het team van de Algemene Sociale Dienst (ASD) is getraind in het bieden van uitgebreide ondersteuning aan gezinnen, terwijl schoolmaatschappelijk werkers vaak optreden als bemiddelaars tussen de verschillende werelden.

"De multi-professionele samenstelling van de KoPrax-bijeenkomsten betekent ook dat de spelers de werkwijze van de andere beroepsgroepen beter leren kennen", zegt coördinator Teichmann.

Gezamenlijke oorzakenanalyse

De groep werkt samen om de oorzaken te onderzoeken. Is er een onderzoek naar speciale onderwijsbehoeften nodig om te bepalen of de vierdeklasser speciale ondersteuning nodig heeft? Is er mogelijk sprake van een lees- of spellingsprobleem of een aandachtstekort? Hoe kan de energie van het kind worden gekanaliseerd? Helpt het als de jongen na schooltijd naar een club gaat?

"In deze gesprekken komen vaak fantastische ideeën naar voren," zegt Teichmann. In het ideale geval heeft de leerkracht uiteindelijk meerdere mogelijke oplossingen, waaruit hij er één kan kiezen.

In het geval van de onrustige negenjarige bleek dat hij zijn drang om meer te bewegen moest kunnen vervullen. De jongen werd ingeschreven voor een naschools project, waardoor hij 's middags regelmatig een open sportprogramma buiten school kon volgen. Dankzij de fysieke uitdagingen als balans naar school toe, kan het kind de lessen steeds beter volgen.

"De reis is soms lang en vermoeiend - maar het is de moeite waard," zegt coördinator Teichmann. "We investeren in elk individueel kind met dit belangrijke hulpmiddel," benadrukt hoofd onderwijs Schleußner. Overigens vindt casusbegeleiding niet noodzakelijkerwijs plaats waar het bijzonder vaak nodig is, maar is het eerder een kwaliteitskenmerk. Schleußner: "Het onderscheidt een school als ze kiest voor deze multiprofessionele vorm van begeleiding."