对每个儿童的投资

九岁的孩子坐在书桌下的地板上。他从下面用铅笔敲击桌面。同学们有的哄堂大笑，有的捂住耳朵。这个四年级的孩子一次又一次地用这样的动作扰乱课堂秩序。他的老师还没有找到让这个孩子安静下来的办法。即使与家长进行了讨论，也没有找到解决办法。

在这种情况下，学校可以使用合作实践咨询（简称 KoPrax）这一工具。教师匿名登记他们想讨论的案例--只提及他们的年龄和性别。KoPrax小组每月在学校举行一次会议，成员包括一名学校教师、一名学校社会工作者、一名社会服务总署（ASD）工作人员以及一名开放式儿童和青年工作计划的工作人员。学校心理学家通常也会参与其中，如果是小学，课后托管中心的工作人员也会参与其中。

教育负责人 Stefanie Teichmann 强调说："学校和青少年福利服务机构如此紧密地合作是一件很特别的事情"。

耶拿的特殊理念

这一理念是弗里德里希-席勒大学和恩斯特-阿贝应用科学大学专门为耶拿制定的。该理念自 2010 年夏季开始实施，目前已在该市的 12 所学校中使用。除小学外，社区学校和文法学校也使用 KoPrax。如果参与者发生变化，例如更换了校长，教育当局、青少年福利办公室、学校、学校社会工作和独立青少年福利组织之间的合作协议也会随之更新。Ernst-Abbe-Gymnasium 小学、Saaletal 小学和 Kulturanum 社区学校现已决定这样做。

"通过这些协议，我们作为学校当局重申了我们的责任，即不仅在组织上，而且在教育上支持学校。为此，市政府从青少年福利服务机构中提供了有针对性的资源--为了孩子们的利益而开展相互信任的合作"，教育部门负责人约翰内斯-施勒斯纳（Johannes Schleußner）说道。"我特别要感谢那些高度致力于这一重要形式的学校和独立组织"。

学校的月度会议始终围绕着如何为每个孩子提供支持这一问题展开。在教师提出问题后，所有与会者都可以提问以了解情况。然后，小组中的每个人都从自己的角度和角色出发提出假设。

"Teichmann 强调说："外部视角往往大有裨益。

不同的视角

教师主要关注学校的教学过程，而从事开放式儿童和青少年工作的人员则非常熟悉许多青少年当前的休闲行为。来自社会服务总署（ASD）的团队接受过如何为家庭提供全面支持的培训，而学校社会工作者则经常充当不同世界之间的调解人。

"协调人 Teichmann 说："KoPrax 会议的多专业组成也意味着参与者可以更好地了解其他专业团体的工作方法。

联合原因分析

小组合作调查原因。是否需要进行特殊教育需求评估，以确定四年级学生是否需要特殊支持？是否可能存在阅读或拼写困难或注意力不集中的问题？如何引导孩子的精力？如果孩子放学后参加俱乐部活动，是否会有帮助？

"Teichmann 说："在这些讨论中，经常会出现令人惊奇的想法。最理想的情况是，老师最终会提出几种可能的解决方案，并从中选择一种。

在这个不安分的九岁孩子的案例中，很明显，他需要能够满足他更多的活动冲动。这个男孩参加了一个课后项目，这使他能够在下午定期参加校外的开放式体育活动。有了这些体育挑战作为对学校生活的一种平衡，孩子能够更好地跟上课程。

"协调人 Teichmann 说："有时这段旅程漫长而疲惫，但这是值得的。"教育部门负责人 Schleußner 强调说："我们利用这一重要工具对每个孩子进行投资。顺便提一下，个案辅导并不一定在特别需要的地方进行，而是一种质量的标志。Schleußner说："当一所学校选择这种多专业的辅导形式时，它就与众不同了"。