Um investimento em cada criança

O miúdo de nove anos senta-se no chão, debaixo da secretária. Bate com os lápis no tampo da mesa, por baixo. Alguns dos seus colegas riem-se, outros tapam os ouvidos. O aluno do quarto ano causa repetidamente perturbações na sala de aula com acções como esta. A professora ainda não encontrou uma forma de acalmar o rapaz. Mesmo uma conversa com os pais não trouxe uma solução.

Em situações como esta, as escolas podem utilizar o instrumento do aconselhamento prático cooperativo (KoPrax). Os professores registam o caso sobre o qual querem falar de forma anónima - apenas a sua idade e sexo são mencionados. O grupo KoPrax, que se reúne uma vez por mês na escola, é composto por um professor da escola, um assistente social escolar, um funcionário dos Serviços Sociais Gerais (ASD) e um funcionário do programa de trabalho aberto para crianças e jovens. Muitas vezes, são também envolvidos psicólogos escolares e, no caso das escolas primárias, pessoal do centro de acolhimento pós-escolar.

"O facto de as escolas e os serviços de assistência social a jovens trabalharem tão estreitamente em conjunto é algo de especial", sublinha a diretora pedagógica Stefanie Teichmann.

Conceito especial para Jena

O conceito foi desenvolvido especificamente para Jena pela Universidade Friedrich Schiller e pela Universidade de Ciências Aplicadas Ernst Abbe. Está a ser implementado desde o verão de 2010 e é atualmente utilizado em doze escolas da cidade. Para além das escolas primárias, as escolas comunitárias e as escolas de ensino secundário também utilizam o KoPrax. Se os actores mudarem, por exemplo, se houver uma mudança de diretor, os acordos de cooperação entre a autoridade educativa, o serviço de assistência a jovens, a escola, o serviço social escolar e as organizações independentes de assistência a jovens são renovados. O Ernst-Abbe-Gymnasium, a Escola Primária de Saaletal e a Escola Comunitária de Kulturanum decidiram agora fazer o mesmo.

"Com estes acordos, nós, enquanto autoridades escolares, estamos a reafirmar a nossa responsabilidade de apoiar as escolas não só em termos organizacionais, mas também em termos educativos. A cidade disponibiliza recursos específicos dos serviços de apoio à juventude para este efeito - para uma cooperação de confiança no interesse das crianças", afirma Johannes Schleußner, Diretor da Educação. "Os meus agradecimentos especiais vão para as escolas e organizações independentes que estão altamente empenhadas neste importante formato."

As reuniões mensais nas escolas centram-se sempre na questão de como a criança individual pode ser apoiada. Depois de o professor ter formulado o seu problema, todos os participantes podem fazer perguntas para compreender o caso. Em seguida, todos os membros do grupo colocam hipóteses a partir da sua própria perspetiva e papel.

"Uma perspetiva externa é muitas vezes extremamente útil", sublinha Teichmann.

Perspectivas diferentes

Enquanto os professores se concentram principalmente nos processos escolares, as pessoas envolvidas no trabalho aberto com crianças e jovens estão muito familiarizadas com o atual comportamento de lazer de muitos jovens. A equipa do Serviço Social Geral (ASD) tem formação para prestar apoio abrangente às famílias, enquanto os assistentes sociais escolares actuam frequentemente como mediadores entre os diferentes mundos.

"A composição multiprofissional das reuniões do KoPrax também significa que os actores ficam a conhecer melhor os métodos de trabalho dos outros grupos profissionais", diz o coordenador Teichmann.

Análise conjunta das causas

O grupo trabalha em conjunto para investigar as causas. É necessária uma avaliação das necessidades educativas especiais para determinar se o aluno do quarto ano precisa de apoio especial? Poderá haver uma dificuldade de leitura ou de ortografia ou um défice de atenção? Como é que a energia da criança pode ser canalizada? Será que ajuda se o rapaz frequentar um clube depois da escola?

"Nestas discussões, surgem muitas vezes ideias fantásticas", diz Teichmann. O ideal é que o professor acabe com várias soluções possíveis, entre as quais pode escolher uma.

No caso do irrequieto miúdo de nove anos, tornou-se claro que ele precisava de ser capaz de satisfazer a sua vontade de se mexer mais. O rapaz foi inscrito num projeto pós-escolar, que lhe permitiu frequentar regularmente um programa desportivo aberto, fora da escola, durante as tardes. Graças aos desafios físicos que constituem um equilíbrio para a escola, a criança consegue acompanhar cada vez melhor as aulas.

"A viagem é por vezes longa e cansativa - mas vale a pena", diz o coordenador Teichmann. "Investimos em cada criança individualmente com esta importante ferramenta", sublinha o Diretor de Educação Schleußner. Aliás, o aconselhamento de casos não tem necessariamente lugar onde é particularmente necessário, mas é antes um sinal de qualidade. Schleußner: "A escola distingue-se quando opta por esta forma de aconselhamento multiprofissional."