Un investimento su ogni singolo bambino

Il bambino di nove anni si siede sul pavimento sotto la scrivania. Da sotto batte le matite contro il piano del tavolo. Alcuni compagni ridono, altri si tappano le orecchie. Più volte il bambino di quarta elementare disturba la classe con azioni di questo tipo. L'insegnante non ha ancora trovato un modo per calmare il ragazzo. Nemmeno una discussione con i genitori ha portato a una soluzione.

In situazioni come questa, le scuole possono utilizzare lo strumento della consulenza pratica cooperativa (in breve KoPrax). Gli insegnanti registrano il caso di cui vogliono parlare in forma anonima, indicando solo l'età e il sesso. Il gruppo KoPrax, che si riunisce una volta al mese presso la scuola, è composto da un insegnante della scuola, un assistente sociale scolastico, un membro del personale dei Servizi Sociali Generali (ASD) e un membro del personale del programma aperto di lavoro con i bambini e i giovani. Spesso vengono coinvolti anche gli psicologi scolastici e, nel caso delle scuole elementari, il personale del doposcuola.

"Il fatto che le scuole e i servizi di assistenza ai giovani collaborino così strettamente è qualcosa di speciale", sottolinea la responsabile dell'istruzione Stefanie Teichmann.

Un concetto speciale per Jena

Il concetto è stato sviluppato appositamente per Jena dall'Università Friedrich Schiller e dall'Università di Scienze Applicate Ernst Abbe. È stato implementato a partire dall'estate 2010 ed è ora utilizzato in dodici scuole della città. Oltre alle scuole primarie, anche le scuole comunali e i licei utilizzano KoPrax. Se gli attori cambiano, ad esempio se c'è un cambio di insegnante, gli accordi di cooperazione tra l'autorità educativa, l'ufficio di assistenza ai giovani, la scuola, l'assistenza sociale scolastica e le organizzazioni indipendenti di assistenza ai giovani vengono rinnovati. Ernst-Abbe-Gymnasium, Saaletal Primary School e Kulturanum Community School hanno deciso di farlo.

"Con questi accordi, noi come autorità scolastiche riaffermiamo la nostra responsabilità di sostenere le scuole non solo dal punto di vista organizzativo, ma anche educativo. La città mette a disposizione risorse mirate dai servizi di assistenza ai giovani a questo scopo, per una collaborazione fiduciosa nell'interesse dei bambini", afferma Johannes Schleußner, responsabile dell'istruzione. "Il mio ringraziamento speciale va alle scuole e alle organizzazioni indipendenti che si impegnano a fondo in questo importante format".

Gli incontri mensili nelle scuole sono sempre incentrati sulla questione di come sostenere il singolo bambino. Dopo che l'insegnante ha formulato il problema, tutti i partecipanti possono fare domande per capire il caso. Ognuno nel gruppo fa poi delle ipotesi dalla propria prospettiva e dal proprio ruolo.

"Una prospettiva esterna è spesso di grande aiuto", sottolinea Teichmann.

Prospettive diverse

Mentre gli insegnanti si concentrano principalmente sui processi scolastici, coloro che sono coinvolti nel lavoro aperto con i bambini e i giovani conoscono molto bene l'attuale comportamento nel tempo libero di molti giovani. L'équipe del Servizio sociale generale (ASD) è formata per fornire un sostegno completo alle famiglie, mentre gli assistenti sociali scolastici spesso fungono da mediatori tra i diversi mondi.

"La composizione multiprofessionale degli incontri del KoPrax permette anche di conoscere meglio i metodi di lavoro degli altri gruppi professionali", spiega il coordinatore Teichmann.

Analisi congiunta delle cause profonde

Il gruppo lavora insieme per indagare sulle cause. È necessaria una valutazione dei bisogni educativi speciali per determinare se l'alunno di quarta elementare ha bisogno di un sostegno speciale? C'è forse una difficoltà di lettura o di ortografia o un deficit di attenzione? Come si può incanalare l'energia del bambino? È utile che il ragazzo frequenti un club dopo la scuola?

"Spesso in queste discussioni emergono idee sorprendenti", afferma Teichmann. L'ideale sarebbe che l'insegnante ottenesse diverse soluzioni possibili, tra le quali scegliere.

Nel caso dell'irrequieto bambino di nove anni, è emerso chiaramente che doveva essere in grado di soddisfare la sua voglia di muoversi di più. Il bambino è stato iscritto a un progetto di doposcuola, che gli ha permesso di frequentare regolarmente un programma sportivo aperto al di fuori della scuola nel pomeriggio. Grazie alle sfide fisiche come equilibrio a scuola, il bambino è in grado di seguire sempre meglio le lezioni.

"Il percorso è a volte lungo e faticoso, ma ne vale la pena", afferma il coordinatore Teichmann. "Con questo importante strumento investiamo in ogni singolo bambino", sottolinea il direttore didattico Schleußner. Tra l'altro, la consulenza sui casi non si svolge necessariamente dove è particolarmente necessaria, ma è piuttosto un segno di qualità. Schleußner: "Una scuola si distingue quando sceglie questa forma di consulenza multiprofessionale".